План-конспект уроку з курсу «Я і Україна» у 1 класі Тема: «Хто такі риби? Де вони живуть?»

Тема: Хто такі риби? Де вони живуть?

Мета:

Освітня:

·       Ознайомити учнів з відмінними ознаками риб, з особливостями їх будови.

·       Формувати уявлення учнів про різноманіття навколишнього середовища.

Розвивальна:

·       Розвиток  ключових компетентностей:соціальної, здоров’я       зберігаючої,  самоорганізаційної, саморозвитку та самоаналізу,інформаційно – пізнавальної, комунікативної

·       Розвивати уміння порівнювати та узагальнювати отримані знання.     

·       Сприяти розвитку уваги, пам’яті учнів, вмінню міркувати: аналізувати, зіставляти, порівнювати і виділяти головне.

·       Сприяти формуванню універсальних учбових дій учнів, особистісних, пізнавальних, комунікативних.

Виховна:

·       Виховувати позитивний настрій на навчання і бажання вчитися.

·       Прищеплювати інтереси і любов до природознавства як до навчального предмету.

·       Виховувати акуратність та організованість, дисципліну.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Форма уроку: урок-подорож.

Методи: технологія діяльністного методу.

Форма роботи: індивідуальна, колективна, фронтальна.

Обладнання: роздатковий матеріал, презентація, дошка, аудіо записи.

План уроку

І. Етап організації, мотивації діяльності.

ІІ. Етап цілепокладання.

1.    Повідомлення теми, мети, завдань уроку; мотивація навчальної діяльності.

2.    Визначання очікуваних результатів.

ІІІ.  Етап цілереалізації.

1.    Відтворення й корегування опорних знань, умінь та навичок.

2.    Відкриття нових знань.

3.    Фізкультпауза.

4.    Узагальнення й систематизація учнями результатів роботи.

IV. Етап рефлексії.

1.    Підведення підсумків уроку.

2.    Рефлексія.

3.    Цінування.

Хід уроку

І. Організаційний момент, мотивація діяльності.

(Ціль: перевірка готовності учнів до уроку, створення позитивного настрою класу, спонукання до отримання нових знань, організація уваги учнів.)

Я дарую щастя тобі,

Ти даруєш щастя мені,

Ми даруємо щастя усім.

-        Діти, життя – це дивовижне та найцікавіше явище природи. Саме природа перетворила колись пустельну і похмуру планету Земля в багатобарвний і багатозвучні світ. Всюди кипить життя - в спекотних пустелях і у вічних снігах, на суші, у повітрі та у воді.

ІІ. Цілепокладання.

1.    Повідомлення теми, мети.

-        А про що ми зараз будемо говорити ви дізнаєтесь, якщо відгадаєте загадку. (Загадка про риб)

-        Діти, про що піде мова на цьому уроці? Яка тема уроку?

-        Сьогодні ми вирушаємо у підводну експедицію на батискафі. Для спостереження за рибами, вивчення їх будови та визначення характерних ознак. Наша експедиція буде проходити під девізом: «Спостерігай і захоплюйся, вивчай та бережи». Як ви його розумієте?

2.    Визначення очікуваних результатів.

-        Що ви очікуєте від експедиції?

ІІІ. Цілереалізація.

1.    Відтворення і корегування опорних знань, умінь та навичок.

Створення проблемної ситуації.

-        Діти, подивіться, як багато мешканців морських глибин ми зустріли. А чи всі вони є рибами? Щоб точніше відповісти на це питання треба ознайомитися із побудовою та характерними ознаками риб.

2.    Відкриття нових знань.

Моделювання. Робота  в групах.

-        Діти вам необхідно побудувати із окремих частин свою рибку, назвати усі її частини тіла та дати їй ім’я:

1 група – морську,

2 група – річну,

3 група – акваріумну.

(Діти виконують завдання)

-        Скажіть їз яких частин складається тіло рибки? Хто зможе ще раз показати та назвати їх?

(Один учень на дошці збирає рибку)

3.    Отримання нових знань.

-        Діти, а що вам відомо про очі риби? У багатьох риб дуже добрий зір, але їх очі не мають повік. Навколишня вода зволожує та очищує очі. А навіщо рибам потрібні зябра?

-        Рибам, як і людині, для дихання потрібен кисень, який вони отримують із води. Коли риба ковтає, вода проходить через зябра, вони відділяють кисень із води, а потім виштовхують воду назовні.

-        Чим вкрите тіло риби?

-        Навіщо рибам потрібні плавники та хвіст?

-        Хвіст потрібен для поворотів при русі, а плавники для збереження рівноваги.

Мікровисновок:

-        Скажіть, які характерні ознаки риб ми сьогодні розглянули?

4.    Фізкультпауза

-        На яких малюнках зображені не риби? Доведіть.

-        Де можуть жити риби?

-        А на які групи можна розподілити рибок за місцем їх проживання? як називаються риби, що живуть в морі? Наведіть приклади.

-        Ви казали, що риби можуть жити в річці, озері, ставку. Таких риб ми називаємо прісноводні або річні. Наведіть приклади.

-        А як називають риб, які живуть в акваріумі? Наведіть приклади.

-        Тепер ми запам’ятаємо які риби річні. А які морські.

5.    Узагальнення й систематизація учнями результатів роботи.

1.    Гра «Дивись, не зітхай!»

2.    Практична робота. Утворення колективного панно в техніці «колаж».

-        А зараз я вам пропоную створити свій підводний світ. На партах у вас лежать шаблони різних рибок. Кожен з вам зараз пригадає то, про що ми розмовляли протягом уроку та створить свою рибку. Розмалюйте шаблон та помістить її на наше морське дно.

-        Дивиться діти, який красивий підводний світ у нас утворився. Давайте пригадаємо, під яким девізом ми з вами сьогодні працюємо.

3.    Екологічна проблема ?

VI. Рефлексія.

1.    Підведення підсумків.

-        Пригадайте, чому ми прагнули навчитися.

(Відрізняти рибу від інших тварин)

-        Давайте повторимо, як відрізнити рибу.

2.    Рефлексія.

-        Що вам на уроці сподобалося?

-        За що ви можете себе похвалити?

-        Знадобляться вам знання, отримані на уроці?

-        Підніміть руку ті, хто пізнав для себе багато нового та цікавого.

3.    Цінування.

-        Урок закінчився.